SÃO CARLOS/SP - O vereador Lineu Navarro, acompanhado de técnicos da Secretaria Municipal de Gestão da Cidade e Infraestrutura, verificou a urgência na reforma da cozinha da EMEB Maria Ermantina Carvalho Tarpani, no bairro Romeu Santini. Trata-se de uma reivindicação antiga da diretoria da escola e das merendeiras, que o parlamentar já tinha apontado como membro do Conselho de Alimentação Escolar, quando visitou a escola em 2023.

Após visitar o espaço, os técnicos da Prefeitura fizeram as medições, ouviram as merendeiras e se comprometeram a elaborar o projeto para a execução de obras de melhorias na cozinha da escola.

Lineu aponta que a cozinha não possui um local destinado à entrada e primeira higienização dos alimentos, que devem ser previamente higienizados. Além disso, a ventilação deste espaço é muito ruim, sem nenhuma porta de saída para a área externa da escola – o que compromete a segurança das trabalhadoras.

Outra reivindicação da diretoria é com relação à falta do banheiro exclusivo das merendeiras, o que é determinado pela legislação própria da Alimentação Escolar. “Nosso compromisso é ainda este ano viabilizar recursos públicos, para começar a implementar essas reformas que são urgentes, até por uma questão de segurança para aquelas que trabalham na cozinha”, destacou Lineu.

SÃO CARLOS/SP - Na quarta-feira (01/10), o vereador Lineu constatou in loco que o Clube da Electrolux, para onde foram transferidas as 140 crianças de 3 a 5 anos que estudam no CEMEI João Jorge Marmorato é totalmente inadequado para acolhê-los.

Localizada na Vila Isabel, esta escola municipal teve quase 40% de seu telhado totalmente danificado, em razão da ventania que atingiu a cidade no último dia 22. “Mas o espaço do clube é totalmente impróprio para acolher as crianças, que estão sem nenhuma atividade pedagógica, pois não existem salas, apenas um grande espaço com mesas e cadeiras próprias para as festas que são realizadas no clube. Só estão com atividades lúdicas e de recreação realizadas na quadra e no campo de futebol”, afirmou o vereador.

Os banheiros são para adultos, com mictórios altos, privadas grandes e pias altas, o que afeta a questão da higiene das crianças. Em todo o espaço só existe um bebedouro de água disponibilizado para a comunidade escolar e a cozinha está adaptada, com freezers e fogões pequenos. E todos os alimentos e colchonetes das crianças são transportados todas as sextas-feiras de volta para a escola, pois o clube é alugado aos finais de semana.

“Por não concordar com esta situação, que prejudica o processo educacional das crianças, conversei com o secretário Lucas Leão, que me garantiu que vai abrir um processo emergencial de contratação para o conserto do telhado e da fiação que foi danificada, prevendo que em 30 dias as crianças voltam para o prédio escolar”, declarou o vereador Lineu.

BRASÍLIA/DF - Em todo o país, 4,2 milhões de estudantes estão dois anos ou mais atrasados na escola. Eles representam 12,5% de todas as matrículas no Brasil. As informações são do Censo Escolar 2024, analisadas pelo Fundo das Nações Unidas para a Infância (Unicef).

Apesar de ainda representarem uma importante parcela dos estudantes, os dados mostram que ao longo dos anos a distorção da relação idade-série vem diminuindo. Em 2023, eram 13,4% em atraso escolar.

A análise divulgada nesta quinta-feira (25) mostra que, apesar da melhora geral, o país ainda tem desafios no enfrentamento do atraso escolar. O Unicef aponta desigualdades principalmente quando se leva em consideração a raça/cor e gênero dos estudantes.

A distorção idade-série entre estudantes negros da educação básica é quase o dobro da registrada entre brancos, respectivamente 15,2% e 8,1%. O atraso também atinge mais meninos do que meninas, chega a 14,6% entre eles e a 10,3% entre elas.

Para a especialista de educação do Unicef no Brasil, Julia Ribeiro, o atraso escolar não deve ser visto como um fracasso unicamente do estudante, mas deve levar em consideração a conjuntura social e deve ser preocupação de diversos agentes, desde a família, aos governos, terceiro setor e comunidade escolar.

“Quando a gente fala em fracasso escolar, muitas vezes a gente responsabiliza o estudante, né? A gente precisa entender isso como uma cultura, como um conjunto de fatores que faz ou que contribui para que esses meninos e meninas comecem a reprovar, que eles entrem em uma situação de atraso escolar ou uma situação de distorção idade-série e fiquem mais propensos a abandonar a escola”, diz.

E complementa: “Quando o estudante entra em atraso escolar, ele passa a se sentir não pertencente à escola. Então, sobretudo, o convite que a gente faz é compreender que a situação singular acontece de forma diferente para os estudantes, acontece de forma diferente nos diferentes territórios. Então, compreender os motivos que estão por trás é algo que é fundamental. Para isso, é preciso ouvir os estudantes”.

Uma pesquisa realizada pelo Unicef e Inteligência em Pesquisa e Consultoria Estratégica (Ipec), em 2022, mostrou que 33% dos adolescentes acreditam que a escola não sabe nada sobre a sua vida e da sua família.

“A escola é o espaço que os estudantes passam mais tempo de sua vida, é um equipamento público que está presente em todos ou em quase todos os territórios. Então, ela é a política pública que está mais presente na vida dessas crianças e de suas famílias. Um terço dos estudantes dizerem que as escolas não sabem nada sobre sua vida e a vida de sua família é algo que é muito forte. Certamente para os estudantes que estão em um processo de desvinculação, se perceber não tão pertencente a esse espaço é algo muito significativo”, ressalta Ribeiro.

 

Abandono 

Como destacado por Ribeiro, uma das consequências mais preocupantes do atraso escolar é o abandono dos estudos. No Brasil, de acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), embora os indicadores tenham melhorado ao longo dos últimos anos, muitos adultos (25 anos ou mais) ainda não têm ensino médio completo.

Em 2024, o país alcançou o maior percentual da série histórica, 56% da população adulta com ensino médio completo. Em 2016, início da série, eram 46,2%.

Maior escolaridade possibilita maior participação cidadã na sociedade, além de conferir melhores salários e melhores condições socioeconômicas.

De acordo a Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE), ter um diploma de ensino superior no Brasil pode mais que dobrar o salário. 

Para contribuir com governos e escolas, em parceria com o Instituto Claro e apoio da Fundação Itaú, o Unicef desenvolve a estratégia Trajetórias de Sucesso Escolar,  voltada para a elaboração, implementação e o monitoramento de políticas de enfrentamento da cultura de fracasso escolar nas redes públicas de ensino. 

“Acreditamos na mudança e na transformação social por meio da educação e para alcançar esse objetivo é fundamental conhecer os desafios para estabelecer estratégias de enfrentamento. Trajetória de Sucesso Escolar do Unicef vem fazendo isso com excelência, oferecendo uma visão ampla do cenário atual e uma nova perspectiva para milhões de estudantes”, diz a diretora de Desenvolvimento Humano Organizacional, Cultura e Sustentabilidade da Claro e vice-presidente do Instituto Claro, Daniely Gomiero.

AGÊNCIA BRASIL

SÃO CARLOS/SP - A primeira-dama e presidente do Fundo Social de Solidariedade (FSS), Herica Ricci Donato, acompanhou, na manhã de segunda-feira (22), a realização de triagens visuais com 75 alunos das fases 4 a 6 do Centro Municipal de Educação Infantil (CEMEI) José de Brito Castro, localizado no distrito de Santa Eudóxia. A atividade contou também com a presença da diretora do FSS, Eucimara Jorge Pott.

A ação integra o projeto “Ver para Aprender”, uma parceria entre o Centro de Referência em Saúde e Ensino de Pesquisa Integrada de Araraquara (CRESEP), a Secretaria Municipal de Saúde e o Fundo Social. O programa atende crianças de 4 a 8 anos da rede municipal por meio de triagens realizadas diretamente nas escolas. Implantado em diversos municípios paulistas, o projeto oferece exames oftalmológicos gratuitos e óculos para os casos em que há necessidade de correção visual.

Segundo Herica Ricci Donato, mais de 8 mil alunos da rede municipal devem passar pela avaliação. “Caso a criança apresente dificuldade para enxergar, será encaminhada ao oftalmologista. A intenção é priorizar a prevenção e o diagnóstico precoce de doenças oculares”, destacou.

De acordo com a diretora do FSS, Eucimara Jorge Pott, cerca de 3 mil alunos já foram atendidos. “Daqui vamos seguir para a escola de Água Vermelha e, depois, para outras unidades da rede.

Após todos os testes, teremos um levantamento do número de crianças que necessitam de tratamento e óculos”, explicou a diretora.

Mais informações sobre o projeto podem ser obtidas pelo telefone (16) 3372-0865.

SÃO CARLOS/SP - Estudantes de escolas públicas que participam de atividades nos campi da Universidade de São Paulo (USP) contam a partir de agora com uma garantia extra de segurança. A partir da publicação da Portaria GR nº 8970, em 28 de agosto, esses jovens passam a ser incluídos no Fundo de Cobertura de Acidentes Pessoais da Universidade de São Paulo (USP). Tal proteção estará assegurada para quem utilizar transporte disponibilizados pela instituição para participação nos projetos oferecidos.

A medida, que altera a Portaria GR nº 5721/2012, contempla também os deslocamentos realizados em veículos da frota universitária, como os ônibus da USP. Segundo especialistas da instituição, a iniciativa deve facilitar o acesso de alunos do ensino fundamental e médio a ações de extensão, fortalecendo a aproximação entre a universidade e a comunidade.

Segundo o Prof. José Marcos Alves, coordenador do Grupo de Estudos de Ações Sociais (GEAS-USP SC), responsável por levar essa demanda à Reitoria da USP, “a decisão possibilita uma presença expressivamente maior de estudantes de escolas públicas nos campi da USP para participar de ações de extensão educacionais”.

O GEAS, sediado no Instituto de Estudos Avançados da USP, em São Carlos, atua há anos em projetos sociais e criou o Portal das Ações Sociais – USP São Carlos, ampliando a visibilidade das iniciativas de extensão. Foi o grupo quem argumentou junto ao reitor, Prof. Carlos Gilberto Carlotti Junior, sobre a relevância da medida para a formação educacional de jovens de escolas públicas.

A solicitação teve apoio da Pró-Reitoria de Cultura e Extensão, que reconheceu o impacto da curricularização da extensão no aumento das atividades.

A solicitação inicial incluía todos os campi da Universidade e a portaria foi estendida exatamente para todos os campi, ampliando ainda mais os benefícios.

Para a própria Universidade, a mudança reforça o papel da instituição como agente transformador e abre espaço para uma maior diversidade no convívio acadêmico.

IBATÉ/SP - A Escola Júlio Mendes, em Ibaté, foi palco de uma ação educativa promovida pelo Projeto Piloto da CRSANS Central (Comissão Regional de Segurança Alimentar e Nutricional Sustentável) na sexta-feira, 22 de agosto de 2025. Coordenada pelas nutricionistas Letícia e Luiza, em parceria com a professora da turma, a iniciativa buscou ensinar às crianças a origem dos alimentos, desde o plantio até a preparação na cozinha.

A atividade contou com a participação especial de um agricultor familiar, que compartilhou com os alunos os processos de plantação e colheita, destacando o trabalho no campo. As merendeiras da escola também tiveram um papel central, explicando como os alimentos são preparados para compor a merenda escolar, essencial para a nutrição dos estudantes.

O projeto aproximou os alunos da realidade agrícola e culinária, promovendo uma conscientização sobre a importância de uma alimentação saudável e sustentável. A iniciativa reforçou o compromisso da escola com a educação nutricional, incentivando hábitos alimentares conscientes e valorizando a produção local. A ação foi bem recebida pela comunidade escolar, que destacou o impacto positivo na formação das crianças.

BRASÍLIA/DF - Nova resolução do Conselho Nacional de Educação define que a jornada escolar mínima da educação integral deve ser 7 horas diárias ou 35 horas semanais, e deve ser implementada com base nos princípios de equidade, inclusão, diversidade, justiça curricular e gestão democrática.

A norma foi publicada nesta segunda-feira (4), no Diário Oficial da União, na resolução (7/2025) que estabelece as diretrizes para educação em tempo integral na educação básica, composta pelas etapas da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio.

O documento orienta as secretarias de educação de estados e municípios e as escolas públicas e privadas na implantação, no acompanhamento e na avaliação da oferta de jornada escolar em tempo integral.

O Programa Escola em Tempo Integral (ETI) é uma estratégia elaborada para induzir a criação de matrículas em tempo integral em todas as etapas e as modalidades da educação básica. 

A jornada em tempo integral deve priorizar territórios de maior vulnerabilidade socioeconômica e com histórico de exclusão escolar.

De acordo com o Ministério da Educação (MEC), o texto aborda aspectos de acesso; permanência; participação e condições de aprendizagem; desenvolvimento integral; diversidade étnico-racial e sociocultural; gestão dos sistemas de ensino e das instituições de ensino.

Trata, ainda, da organização curricular, de práticas pedagógicas, gestão democrática e formação de profissionais da educação na perspectiva da educação integral.

Normas 

Além da determinação do número de horas que o estudante vai estar no colégio, a resolução também estabelece que o tempo dedicado à alimentação, higiene e socialização integra o processo educativo e deve ser acompanhado por profissionais qualificados.

E igualmente, os tempos de descanso dos estudantes, deslocamento interno, acolhimento e transição entre atividades devem ser planejados como parte da rotina escolar, respeitando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes, especialmente dos bebês e das crianças pequenas.

Escolas

As escolas do sistema de ensino poderão ser exclusivas de tempo integral, onde todas as turmas e matrículas têm jornada ampliada; ou as escolas podem ser mistas, com parte das turmas com jornada ampliada e a outra tem jornada parcial.

Para assegurar a implementação da educação em tempo integral, as secretarias de educação e as escolas deverão observar as orientações específicas desta resolução considerando seis estratégicas:

• acesso e permanência com equidade: sistemas de ensino e escolas devem garantir o acesso e a permanência de todos os estudantes com respeito à diversidade, especialmente dos mais vulneráveis, por meio de ações de busca ativa, prevenção ao combate ao abandono e evasão escolar;
• gestão da política de educação integral em tempo integral: a gestão deve ser democrática e participativa. As redes de educação precisam garantir escuta qualificada da comunidade escolar para identificar demandas, avaliar e fortalecer a participação no planejamento da política.
• articulação intersetorial e integração com os territórios e as comunidades:  devem ser coordenadas ações para a busca ativa e atendimento integrado das políticas sociais, aos estudantes de sua unidade; e implementar parcerias com organizações da sociedade civil e coletivos comunitários que atuem no território escolar,
• currículo, práticas pedagógicas e avaliação da aprendizagem e do desenvolvimento: o currículo deve ser integrado, superando a lógica de turno e contraturno. A escola deve também acompanhar a frequência escolar e assegurar a participação efetiva dos estudantes em todas as atividades ofertadas na educação integral em tempo integral dos estudantes.
• valorização e desenvolvimento de educadores:  as redes de ensino devem assegurar a quantidade, a destinação e a jornada de trabalho adequadas dos profissionais de educação, compatíveis com os objetivos da educação integral. As escolas devem coordenar processos de formação continuada dos professores.
• monitoramento e avaliação: sistemas de ensino e escolas devem monitorar e avaliar a política continuamente, assegurar a participação dos profissionais de educação e das comunidades escolares em todas as suas etapas e, por fim, disponibilizar os resultados da avaliação às unidades escolares da rede de ensino, de forma sistematizada.

O prazo para que as secretarias de educação de estados e municípios atualizem ou criem suas próprias regras, por meio de legislação local, voltada à educação integral em tempo integral é de até 180 dias.

AGÊNCIA BRASIL

SÃO CARLOS/SP - A Secretaria Municipal de Saúde de São Carlos, por meio do Centro de Atendimento de Infecções Crônicas (CAIC), realizou nesta segunda-feira (28/07) uma ação de conscientização na Fundação Educacional São Carlos (FESC) em alusão ao Julho Amarelo. A campanha, de abrangência nacional, tem como foco a prevenção, o diagnóstico e o tratamento das hepatites virais, doenças que afetam o fígado e podem evoluir de forma silenciosa, provocando complicações graves como cirrose e câncer hepático.

Durante a ação, foram oferecidos testes rápidos para hepatites B e C, HIV e sífilis, além de vacinação contra a hepatite B. O objetivo é ampliar o acesso ao diagnóstico precoce, sobretudo entre populações mais vulneráveis, como profissionais da saúde, pessoas que receberam transfusão de sangue antes de 1993, usuários de drogas e pessoas com múltiplos parceiros sexuais.

Dados da Organização Mundial da Saúde (OMS) indicam que 296 milhões de pessoas convivem com a hepatite B e 58 milhões com a hepatite C no mundo. Anualmente, mais de 1,1 milhão de mortes estão relacionadas às hepatites virais. No Brasil, segundo o Boletim Epidemiológico de Hepatites Virais 2024, mais de 700 mil casos foram confirmados nos últimos 20 anos, com predominância das hepatites B e C — muitas vezes diagnosticadas de forma tardia.

Em São Carlos, a Vigilância em Saúde notificou 27 casos de hepatite B e 5 de hepatite C em 2024. De janeiro a junho de 2025, foram 9 novos casos de hepatite B e 3 de hepatite C, sendo a maioria em adultos entre 30 e 60 anos.

A supervisora do CAIC, Cintia Martins Ruggiero, reforça a importância da testagem. “As hepatites são silenciosas. Muitas pessoas não apresentam sintomas e só descobrem quando a doença já está avançada. Por isso, é fundamental fazer o teste de rotina. A campanha do Julho Amarelo intensifica essa ação, mas os testes e a vacina estão disponíveis durante todo o ano nas unidades de saúde”.

O médico clínico do Centro de Testagem e Aconselhamento (CTA) do CAIC, Leonardo Pozzi Marques Novo, destacou a agilidade dos exames oferecidos. “Os testes rápidos fornecem o resultado em cerca de 15 minutos. A vacina contra hepatite B também está disponível e é essencial completar as três doses para garantir a proteção”.

A diretora do Departamento de Vigilância em Saúde, Denise Martins, alertou para a ausência de sintomas nas fases iniciais da doença. “Mesmo sem sentir nada, é importante fazer o teste. O diagnóstico precoce permite o início do tratamento, que pode levar à cura no caso da hepatite C e ao controle da hepatite B, evitando agravamentos”.

A iniciativa integra as estratégias do município para ampliar o acesso à informação, à prevenção e ao cuidado com a saúde pública. A campanha Julho Amarelo reforça que a prevenção e o diagnóstico precoce são as principais armas contra as hepatites virais.

ITU/SP - O Governo de São Paulo entregou o novo prédio da Escola Estadual Professor João Antônio Motta Navarro, em Itu. A unidade de ensino vai atender 402 estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio que, até o primeiro semestre deste ano, estudavam em um prédio compartilhado com colegas da rede municipal. A partir de agora, a escola estadual passa a integrar o Programa de Ensino Integral, com jornada diária de nove horas, e ganhou um espaço moderno, amplo e equipado para atender à nova demanda pedagógica.

“Estamos transformando a educação em São Paulo com investimentos concretos. A entrega dessa nova escola em Itu representa mais do que uma obra: é um passo importante rumo a uma educação pública de excelência, com estrutura moderna, ensino integral e mais oportunidades para nossos jovens”, destacou o governador Tarcísio de Freitas.

Com investimento de R$ 12 milhões em obras e mobiliário, a nova edificação escolar conta com mais de 3.000 m² de área construída. A unidade tem 12 salas de aula, sala de leitura, laboratório de informática, laboratórios de química e biologia e de matemática e física, sala de material pedagógico e quadra de esportes coberta. Também foram autorizadas obras escolares que somam R$ 15,2 milhões na região.

O secretário da Educação, Renato Feder, ressalta que a entrega vai possibilitar a realização de atividades essenciais para o desenvolvimento dos estudantes. “A Secretaria da Educação tem se dedicado a criar projetos e espaços para que as escolas estejam cada vez mais atrativas. Temos laboratórios e espaços para o conforto e aprendizado dos nossos estudantes. Nesta unidade de ensino, por exemplo, temos o curso técnico de administração, e tenho certeza que estar em uma escola maior também será decisivo para a evolução desses alunos.”

Além do governador Tarcísio de Freitas e do secretário Renato Feder, o presidente da Fundação para o Desenvolvimento da Educação (FDE), Fabricio Moura Moreira, o dirigente de ensino da região de Itu, professor Fábio Alexandre da Conceição, e outras autoridades acompanharam a inauguração.

O presidente da FDE destacou que as intervenções são fundamentais para garantir boas condições de infraestrutura nas escolas do estado. “Dando continuidade ao nosso compromisso de ampliação da rede estadual de ensino, em especial na oferta de mais escolas em tempo integral, a FDE tem a satisfação de entregar essa nova escola, fruto de um trabalho de parceria entre o governo do estado de São Paulo e a prefeitura de Itu. Queremos deixar nossas escolas cada vez melhores, em condições mais adequadas para receber os estudantes, para que eles possam desenvolver suas atividades.”

Um novo futuro

De volta às aulas, estudantes se disseram surpresos com as novidades na escola. O retorno das férias, segundo eles, marca um novo momento. “Escola nova, vida nova. Com essa estrutura nova, vamos agora nos adaptar ao modelo integral, e isso é uma mudança que veio para o bem”, disse Elisabete Rosa da Silva, aluna do nono ano. “As aulas serão mais elaboradas e mais dinâmicas e nossa convivência vai ser melhor.”

Para o estudante da primeira série do Ensino Médio, Jair de Melo Alves, o formato integral vai ser fundamental para seus estudos. “Só anotações não bastam. É preciso colocar o conhecimento em prática e vamos poder fazer isso com mais tempo na escola.”

O diretor da Escola Estadual Motta Navarro, Adilsom Sérgio Benedetti, está à frente da unidade há três anos. Ele conta que a construção de um prédio novo traz outras possibilidades para os estudantes. “O antigo prédio só nos permitia atender aos estudantes em meio período. Com os laboratórios, nossos estudantes terão acesso a novas experiências, poderemos organizar atividades mais lúdicas, a sala dos professores tem mais espaço, temos uma sala para o nosso grêmio e, além disso, temos uma quadra de esportes incrível, com espaços laterais fechados, que propicia que as aulas de educação física ocorram mesmo em dias de chuva”, diz Benedetti.

Na região administrativa de Sorocaba, 245 escolas já foram beneficiadas, com mais de R$ 184 milhões em investimentos. Isso significa melhoria direta para cerca de 95 mil alunos em 61 cidades da região.

O governador encerrou o primeiro dia da Caravana 3D na região de Sorocaba com a entrega de leitos de cuidados prolongados no Hospital Estadual Especializado em Reabilitação “Dr. Francisco Ribeiro Antes”, também em Itu. Foram inaugurados 38 leitos, que contaram com mais de R$ 1,8 milhão investidos em reforma, equipamentos e mobiliário.

Referência no diagnóstico de hanseníase, o hospital também se destaca como ponto de contrarreferência para o acompanhamento de pacientes egressos da doença e para pessoas com deficiências físicas, auditivas, visuais, intelectuais e múltiplas. A unidade integra ainda o cenário da saúde pública como campo de ensino, pesquisa, formação profissional e ações de capacitação.

Com perfil de longa permanência, a unidade presta atendimento exclusivo a uma população residente e institucionalizada. Atualmente, acolhe 59 moradores da área comunitária egressos da hanseníase, 42 pacientes também egressos da doença, residentes em enfermarias, e outros 123 pacientes com deficiências múltiplas, igualmente internados na unidade.

Governo de SP

SÃO CARLOS/SP - A Prefeitura de São Carlos, por meio da Secretaria Municipal de Segurança Pública e Mobilidade Urbana, anunciou que as vistorias obrigatórias dos veículos de transporte escolar para o segundo semestre terão início na próxima segunda-feira, 28 de julho, e seguirão até sexta-feira, 1º de agosto. As inspeções serão realizadas das 8h às 11h30, na garagem da Prefeitura, localizada na Avenida Salgado Filho, nº 400.

O cronograma foi organizado de acordo com o final da placa dos veículos. Durante as vistorias, serão avaliados todos os itens de segurança exigidos por lei, como cintos de segurança, pneus em bom estado, sistema de iluminação, extintores de incêndio e demais equipamentos essenciais para garantir a integridade dos estudantes transportados.

A ação visa reforçar o comprometimento do município com a segurança no trânsito e com a qualidade do serviço prestado pelos permissionários do transporte escolar. “Nós destacamos a importância do comparecimento dentro do prazo estabelecido, uma vez que a regularização é obrigatória para a continuidade da atividade. Além disso, a medida está alinhada com as diretrizes estaduais de fiscalização, que vêm sendo intensificadas em diversas cidades paulistas como parte das Operações de Transporte Escolar Seguro promovidas pelo Detran-SP”, destaca o secretário de Segurança Pública e Mobilidade Urbana, Michael Yabuki. “A vistoria semestral é uma medida essencial para garantir que os veículos estejam em condições seguras e adequadas para transportar nossos estudantes”, complementou o secretário.

Confira o calendário de vistorias:
28/07 (segunda-feira): finais 1 e 2;
29/07 (terça-feira): finais 3 e 4;
30/07 (quarta-feira): finais 5 e 6;
31/07 (quinta-feira): finais 7 e 8;
01/08 (sexta-feira): finais 9 e 0.